木心是优秀的作家，也是独具风格的画家。他的山水画既承续中国传统山水画的精神内核，又吸纳西方绘画的形式语言。其作品兼具私人性与疏离感，在与世界保持距离的同时，始终保持对世界的凝视。本文以木心山水画为研究对象，分析其转印法等媒介革新实践，揭示其作品平面化、装饰性与东方意境共生的特征，探讨他如何以传统文人山水母题，在古典理念与现代表达之间达成古今交融。 木心生长于中国，后久居美洲，少年经历使其深受中西两种文化艺术的浸润。他师承林风眠，最推崇的画家是北宋范宽与法国塞尚。观其山水，并非单纯沿用传统笔墨程式，而是将东方笔墨与西方技法相融，借自然生发的墨色肌理，营造当代艺术所 全文

　　要有效解决美术学科教学小幼贯通问题，就要研究学生的身体发育和心理发展问题，这就涉及发展心理学的年龄阶段划分问题。我国心理学家通常将个体心理发展划分为八个主要阶段，其中，幼儿期（3-6/7岁）、童年期（6/7-11/12岁）涉及小幼贯通问题。小幼贯通是小学教育与幼儿园教育的对接，科学有效地解决好学生以活动为主到以系统文化知识学习为主的转变，使学生顺利适应小学阶段的学习，体现教育一体化的原则，能有效促进学生健康成长。 　　美术教学小幼贯通现状分析 　　幼儿园和小学阶段的美术教育，由于教育对象年龄、心理等方面的差异，在教育目标、教育内容和教育 全文

馆校结合的中学美术课程资源拓展与教学实施 ——以师生共建课程《折枝雅韵》为例 美术课程的发展和变革离不开对地方特色美术资源的开发和利用。因此，发掘本土的优秀地域文化，恰当地选用本土文化资源，以及将本地的文化馆、博物馆、美术馆等资源融入义务教育体系中，可以为新课程的开发提供新思路。本研究以义乌市文化馆的文化资源为依托，探寻馆校结合的中学美术课程开发与实践。 钱初熹教授曾在《美术馆与艺术教育》中预测了21世纪美术馆教育的方向，其中提到密切配合学校美术教育的博物馆教育，使美术馆活动与学校艺术教育相衔接。反之，学校也可 全文

　　新课标提出的美术学科五大核心素养，如何在一节45分钟的高中鉴赏课里真正落地？本文以湘美版《美术鉴赏》中《人间生活》一课为例，分享一套可操作的实践策略：用生活短视频拉近距离，用“侦探式”提问逼学生瞪大眼睛，用“卧底游戏”让学生钻进画中人心里，用对比看懂不同时代的烟火气，最后让学生拿起笔画身边人。核心就是让学生从被动“看画”变成主动“读画”。 　　核心素养的理念落地之困 　　《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》提出五个核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。令美术老师困扰的是在4 全文

《“十四五”残疾人保障和发展规划》强调增强残疾人获得感与心理健康，为听障儿童教育提供支持与保障。听力障碍学生是指听觉有损伤，需要借助助听器或特殊技能克服听力障碍的在校学生，虽然这些学生往往没有严重的智力或情绪障碍，其个体发展轨迹也与健听学生相似。然而，因听障儿童的听力有一定障碍，在社交上可能面临更多困难，造成情绪困境。 听障儿童融合教育的情绪困境 听障儿童情绪行为问题发生率更高，常表现为挫折反应、注意力寻求和社交退缩，研究显示其焦虑抑郁患病率显著偏高。这些多由沟通受阻引发，这使得传统以语言为主导的教育干预难以切中要害。 全文