融评于教：数字化引擎驱动小学美术 “三阶艺数”评价的教学评一体化实践 　　小学美术课堂传统教学评价多侧重结果，仅以最终作品评分。结合当下多样化教育需求，针对传统评价体系的局限性，笔者依托“央馆领航社素质课”数字化教学平台，搭建“三阶艺数”评价体系，借助数字化技术从“艺术内容、艺术形式、艺术精神”三个维度全方位评价学生能力，以此推动学生全面发展，提升整体教育质量，构建更具针对性与创新性的数字化评价模式。 　　一、筑基阶： 　　厚植根基 全文

纸艺作为最富中华传统魅力的一种艺术形式，其文化内涵与材料性，为学生和美术课堂提供了广阔的创作空间。以纸艺为例，探索美术项目化学习课程的开发实践，对于推动美术教育改革与课堂创新具有一定的现实推动意义。 项目化学习（ProjectLearning）是在项目化学习过程中逐步实现对学科不同维度知识的深入理解，是具有思维含量和思维发展意义的学习。实施核心素养培育，不是简单地以改变学习方式、改变教学模式。更重要的是持续地进行探索与实践，发展学生的主体性，在真实情境发生下的课堂中系统性提高学生高阶思维能力。 一、项目化学习课程开发目标 全文

随着核心素养视野的形成，中小学美术教育逐渐从“技法中心”走向“经验中心”，强调通过情境体验、实践探究与文化参与形成深层的审美与人文理解。深圳四季花木不断，凤凰木、荷花、簕杜鹃等既是鲜明的城市景观，也是学生日常能够触及的自然资源。本研究从深圳地域自然与城市文化出发，聚焦本土花卉在中小学美术课程中的教育潜能，并在项目式学习的框架下，对自然经验、生活美育与城市精神的融合路径进行系统探讨。“花开鹏城·美润自然”由此成为研究的实践载体，用以检验相关理念的课程化表达与实施成效。 一、自然美育与生活美育的融合逻辑 自然美育以自然环境中的直接体验为起点，通 全文