现代形态的中国美育，自清末民初经王国维、蔡元培诸先贤提倡，至今已成为耳熟能详的概念。但需要指出的是，这一概念广为人知，并不意味着它不存在问题。事实上，它在学科定位、价值目标和实践向度等方面，均存在着严重的矛盾和混乱。由此导致的结果是，百余年来，虽然现代学人一再申述审美教育的重要性，但它在国家教育体系中却长期被边缘化，也从没有找到过有效的实践推进方式。那么，问题究竟出在哪里？ 首先，关于美育的学科定位。美育的学科基础在哲学，但它施行教育的最重要媒介是美术或艺术，其学科归属又似乎可以放入一般的教育学。这种多元歧出的现象，导致了美育实施主体的混乱。在哲学、艺术学和教育 全文

　　 【论教】 　　《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，推进新时代学校美育改革发展与高质量建设的指导性文件。《意见》在顶层设计上具有战略高度，提出的总体要求和发展目标也十分明确，尤其是改革措施十分具体，让我们开展学校美育工作有了明确的改革方向和强有力的政策支持。 　　一是要以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循，在思想认识上把加强和改进学校美育工作与坚持立德树人的根本方向有机统一起来。总书记在给中央美术学院老教授的重要回信中强调指出，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美 全文

　　中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）是中国教育界的大事和幸事。作为一名美育工作者，我发自内心地为之喝彩。在我看来，《意见》有三个显著的特征。 　　第一，《意见》是对美育最高级别的表述。 　　美育，一般也称审美教育。审美是一个人对具有美感的自然或人造审美对象进行感知、享受、判断和评价的行为过程，而帮助人们形成这样一种行为能力的教育则是审美教育，即美育。 　　审美行为是人类的一种基本的精神行为，有着悠久的历史。与之相适应，审美教育同样有着悠久的历史，只 全文

“儿童画考级”，自1995年开始在浙江、南京出现，迄今25年历史。其中1999年-2002年在国家主流媒体及学术刊物展开“儿童画考级”的“世纪之辩”，早已经对“儿童画考级”给儿童身心成长的危害性逐一论述，对此“社会怪象”进行批判。近10年以来，随着国家整个社会经济蓬勃发展，国民生活日益提升，儿童学美术成为普通民众家庭教育中的首选之一，社会上“儿童画考级”呈愈演愈烈之状。 抨击“儿童画考级”现象，并不仅仅是美术教育领域一个学术问题，而是怎样认识、理解、落实党的十八大以来，为努力培养担当民族复兴大任的时代新人的教育观、学生观、评价观的大是大非问题，为党育人、为国育才 全文

多年来，很多教育家、学者、艺术家深入探讨过少儿美术考级的弊病。尽管教育界和艺术界专家反对的呼声很高，教育主管部门公开声明艺术考级不作为升学加分的依据，少儿美术考级事业却依旧蓬勃，而且随着中央一系列美育文件的出台，近来更有高涨升腾的苗头。 那么，少儿美术考级之风为什么这么难制止呢？原因自然很多，我只想分析两点，美术考级本身，合情、合法。 先说合法，美术考级的定位是艺术特长的认定，属于社会证书考试范畴，是学校教育之外的补充。作为社会公共服务产品，选择考级是社会公民的自愿购买行为。产品好不好是另外一回事，但是可以合法地存在。而且这类社会考试所针对 全文